語文組教師參加第五屆“中語杯”中青年教師課堂教學觀摩活動歸來談感想
發布日期:  2016-11-29 17:50:57    點擊次數:  
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堅守職業本心   回歸教學傳統

    2016年11月8日至11日,我們有幸赴江蘇南通參加第五屆“中語杯”中青年教師課堂教學觀摩活動,非常感謝學校給我這次外出學習的機會。在這短短的幾天時間里,我先后在南通大學附屬中學、南通市第一初級中學進行觀摩學習,期間聽了北京師范大學文學院教授鄭國民老師、首都師范大學初等教育學院教授王云峰老師和中國人民大學文學院院長孫郁老師的專題講座,觀摩了中青年教師的課堂教學,并同隨行老師進行了討論交流,讓我受益匪淺。聽課是使教師快速成長最為簡潔的方式,在這次聽課學習中,我學到了許多東西,也真切感受到,做一名語文老師不易,做一名好語文老師更難。這次學習,使我深受啟發,下面主要談談我觀摩學習后的幾點感受:
    一、敬畏語文,堅守本位
    作為語文老師,我們應該堅守語文教育的基本價值追求,敬畏語文,不過度散發、解讀,還原最本真的教學。語文學習首先應該是語言學習,是“字詞句篇章語修邏文”的學習。語文素養的整體養成也必須以語言為載體,文以載道,然后才能文道統一,做到知行合一。語文教學要求每位老師都必須有自己獨特的見解,切忌膚淺的、搬運工式的教學,要在不斷提升自身素養的同時實現言傳身教。同時,我們還應該堅守“閱讀教學”和“寫作教學”兩個本位,有邏輯的分塊教學,而不能片段化、雜亂的教學。“閱讀教學”和“寫作教學”都有各自的要求和方式,是兩個本位的教學,也是語文學習的基礎,教師應該根據學生的實際情況設計課堂,不能混為一談,摻雜教學。
    二、基于學生,問題導向
    在課堂教學上,教師應該基于學生的問題設計教學過程,真實反應孩子們的學習需求,根據孩子的特點,采用靈活多變的方式進行教學,努力調動每一個孩子的思維,實現思想的交流碰撞,讓孩子在課堂上獲得典型的學習技巧、學習策略和學習情感,不斷修煉人文精神,提升審美素養。教與學是一個互通的過程,學生已經知道的,教師只需要引導其加深理解并概括,學生不知道的則是教學所需要把握的重難點,是需要下大功夫進行的教學。同時,語文教師也應該強化重點、難點意識,強化問題意識,把務實、精準、到位的課堂教學發展成為教學常態,杜絕所謂人文、情感、態度、價值觀的口號式宣講,把語文素養的教學養成真正落到實處。
    三、師生互動,教學相長
    觀摩學習給我最大的感受是,一節好的課,不管采用何種形式,不管是優質課還是平時課,都一定是師生良性互動,教學過程流暢,思維碰撞交流的活潑課堂。所謂教學相長,師生的成長肯定是相輔相成的。教師能夠引導學生合理有序地進行學習,學生也能夠促進教師教學地提升。優秀流暢的課堂教學是一場視聽盛宴,問題地引導,有序地配合,積極地討論,合理地引動以及適當地點撥都是語文老師所能賦予課堂活潑氛圍的形式。課堂不是教師的“一言堂”,也不是教師知識的傾灌式搬運,從教學設計到課堂教學的現實推進,教師主要起的是引導作用,去引導學生思考、總結,獲得真實可靠的學習方法和良好的學習體驗。
    四、回歸傳統,不忘初心
    語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學習不應該是口號式的宣講,也不應該是用花哨的PPT和大量的圖文迷惑學生的雜亂教學,而應該是尊重文本,緊扣語言和文本欣賞和解讀的傳統教學。當然,這個傳統是指語文的教學還是要回歸字詞句,真正地落到實處。在課改從改變基本的課堂風格到回歸傳統不斷走向深化的過程中,作為語文教師,我們更應該實現自身改變,回歸教學傳統,不忘初心。語文教師要賦予課堂以“有我之境”,在深刻而獨特的文本解讀基礎上,通過啟發、點撥、示范來“引動”學生,實現課堂對話的靈動性和師生互動的流暢性。語文的教學應該是回歸文本的教學,是一根粉筆說天下的價值引導,是“持身正”進而引導學生立身修德的人本教育,也是“不忘初心,方得始終”的人文追求。(語文組  張文慧)

教學觀摩研討會現場

我校語文組老師與專家合影(一)

我校語文組老師與專家合影(二)

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